Մի քանի շաբաթ է, ինչ Իսրայելի ավելի հանգիստ շրջաններում երեխաները վերսկսում են դպրոցը՝ սկսելով հեռավար ուսուցմամբ և աստիճանաբար անցնելով հեռավար և անհատական դասընթացների: Ժամանակի ընթացքում նրանք աստիճանաբար տեղավորվում են դպրոցական աշխատանքների մեջ, կատարում են տնային առաջադրանքները և պատրաստվում են թեստերին: Ծնողների համար կարող է դժվար լինել հասկանալ, թե ինչպես կարող են կենտրոնանալ կրթության վրա պատերազմի ճնշումների պայմաններում, կամ ինչպես վարժություններից անցնել հավասարումների լուծմանը կամ օտար լեզու սովորելուն:
Այս պատերազմական իրավիճակում մենք ձգտում ենք կայունության և առօրյայի, բայց երկուսի իրականությունը միասին կառավարելը էմոցիոնալ առումով դժվար է: Ամեն օր մենք դառնում ենք մի քիչ ավելի նորմալ, բայց մնում ենք դրսում, անընդհատ հարմարվելով ամեն մի փոքրիկ ձայնին ու նորությանը մեր աչքերով: Պահանջներն ու զգոնությունը մաշում են մեզ։
Այնուամենայնիվ, այս վիճակի տևողությունը մնում է անորոշ, և որոշելը, թե երբ այն կավարտվի, ավելի է սպառում մեր մտավոր էներգիան: Առօրյա ռեժիմ սահմանելը որոշիչ, քանի որ այլընտրանքն ավելի քիչ բարենպաստ է: Մեր պարտականություններին և գործունեությանը վերադառնալը մեզ տալիս է անվտանգության տարբեր մակարդակներ: Այսպիսով, արտակարգ իրավիճակների ծրագրակազմը մեզ համար լավագույն տարբերակն է հենց հիմա:
Երեխաների համար հենց ուսուցման ակտը ճկունություն է ստեղծում, երբ բախվում են դժվար արտաքին իրադարձությունների հետ: Որպես հարմարվող արարածներ՝ մարդիկ հարմարվողական են, և երեխաները դրանում ավելի հմուտ են, քան մեծահասակները: Նրանք մեզ նման են ապրում անհանգստություն հնարավոր ահազանգերի կամ վատթարացող պայմանների մասին: Այնուամենայնիվ, նրանք նաև խաղում են, կռվում և ծիծաղում։
Դժվարության ժամանակ նրանք հակված են մոռանալ իրենց իրավիճակի մասին և կենտրոնանալ առօրյա հարցերի վրա, ինչպիսիք են՝ ինչ հագնել, ընկերական հավաքույթները և ընկերների հետ վեճերը: Այս հարմարվողականությունը և՛ դրական է, և՛ առողջարար: Հարմարվողականությունը ուժ է, և երեխաները հաճախ ավելի շատ ուժ ունեն, քան մենք պատկերացնում ենք: Մեր աջակցության հետ մեկտեղ, նրանց կարողությունների և ճկունության հանդեպ մեր հավատը հնարավորություն է տալիս նրանց հաղթահարել այս մարտահրավերները:
Առօրյան երեխաներին տալիս է կայունության զգացում
Առօրյան վստահություն է սերմանում երեխաների մեջ՝ ապահովելով կառուցվածքի և ծանոթության զգացում, որը պաշտպանում է նրանց ամեն օր: Նրանք պետք է հասկանան, որ հեղինակավոր պաշտոններում մեծահասակներ կան, ովքեր իրենց հսկում են:
Այնուամենայնիվ, ծնողներն ու ուսուցիչները պետք է լինեն ավելի ճկուն և հարմարվող իրենց հանգամանքներին: Ճիշտ է, նրանց ուշադրության շրջանակը կարող է ավելի կարճ լինել: Շատ կարևոր է հասկանալ, որ յուրաքանչյուր երեխա յուրահատուկ է և ունի տարբեր կարիքներ: Դպրոցներին և ուսուցիչներին հանձնարարված է արձագանքել բազմաթիվ երեխաներին և նրանց բազմազան կարիքներին:
Որպես ծնողների մեր դերն է գնահատել մեր երեխայի կոնկրետ իրավիճակը, բացահայտել նրանց իրական կարիքները և օգնել նրան տեղավորվել կրթական համակարգում, հնարավոր է՝ մանկավարժների կամ խորհրդատուների խորհուրդներով: Որոշ երեխաներ սովորական օրվա ընթացքում արդեն իսկ սթրեսի են ենթարկվում, իսկ այսօրվա միջավայրում այդ սթրեսն էլ ավելի է մեծանում։
Մյուսները կարող էին անցյալի տրավմաներ կրած լինել, օրինակ՝ ընտանիքի անդամի կորուստը, կամ էմոցիոնալ պայքարել COVID-19 համաճարակի ժամանակ։ Այս երեխաները կարող են ավելի խոցելի լինել պատերազմի հետևանքների նկատմամբ, և մեզ համար կարևոր է ուշադրություն դարձնել և անհրաժեշտության դեպքում խորհուրդ կամ աջակցություն փնտրել:
Որոշ երեխաներ ցույց են տալիս իրենց անհանգստությունը նկատելի վարքագծային նշաններով, օրինակ՝ մենակ քնելուց հրաժարվելը կամ անկողինը թրջելը: Մյուսները կարող են ցույց տալ աճող անհանգստություն, գերզգայունություն կամ պոռթկումների և ագրեսիայի հակում: Որոշ երեխաներ կարող են ավելի նուրբ արտահայտել իրենց դժվարությունները, հեռացում սոցիալական փոխազդեցությունից. Մեզ համար շատ կարևոր է դիտարկել այս փոփոխությունները և հասկանալ՝ դրանք պատահական են, թե պատերազմական իրավիճակի հետ կապված։
Ծնողները, ովքեր խորապես մտահոգված են մեր երեխաների վրա պատերազմի ազդեցությամբ, պետք է կանգ առնեն և առաջնորդություն փնտրեն, որպեսզի այն չսրվի: Հետևաբար, կարևոր է լինել զգոն, զգայուն լինել նրանց կարիքների նկատմամբ և աջակցել՝ հանդերձելով նրանց հաղթահարման մեխանիզմներով: Այս գործընթացում կարևոր քայլեր են առօրյայի ստեղծումը և մարտահրավերները հաղթահարելու սեփական կարողությունների նկատմամբ վստահության ձևավորումը:
Միխալ Բեն Ռեյը կրթական հոգեբան է:
